Цултура / Емма Ким Цоллецтион / Рисер / Гетти Имагес
Процењује се да се једна трећина људи којима је дијагностикован поремећај из аутистичног спектра сматра невербалним, што значи да никада неће научити да говори више од неколико речи. Чак и тако, невербални аутизам је слабо истражен и мало се зна о тој мисли процеси људи који не говоре.
Ипак, нека истраживања су у току, а нове технологије отварају врата комуникације и разумевања.
Шта је невербални аутизам?
Упркос распрострањености аутистичних људи који не говоре, термин „невербални аутизам“ нема званични статус и не постоји таква дијагноза као „невербални аутизам“. Делимично је то зато што не постоји јасна граница између вербалних и невербалних особа са аутизмом.
На пример, неки људи са невербалним аутизмом развијају способност да користе неколико речи на смислен начин, али нису у стању да воде било какву значајну конверзацију. На пример, могу да кажу „аутомобил“ у значењу „идемо да се провозамо“, али не би могли да одговоре на питање „где да идемо?“
Неки имају способност говора, али немају способност смисленог коришћења језика. Могу да „одјекују“ сценарије са телевизије или изразе којима су их подучавали терапеути. Уместо да користе ове скрипте за комуникацију идеја или жеља, изгледа да они користе „скриптовање“ као облик само-смирујуће стимулације.
Доста невербалних појединаца не може ефикасно да користи говорни језик, али може да комуницира писаним или куцаним језиком, америчким знаковним језиком, сликовним картицама или дигиталним комуникационим уређајима. Једном када појединац ефикасно комуницира, чак и без говорног језика, њихова способност да се укључи у свет драматично се шири.
Интелигенција и недостатак говора
Свако ко на одређеним тестовима добије ИК оцену од 70 или мање добија ознаку Интелектуално ометени (ИД). До недавно се претпостављало да су сва невербална деца са аутизмом била интелектуално онеспособљена из простог разлога што су њихови ИК резултати потпадали под (често далеко испод) 70.
Недавно је постало јасно да су типични тестови интелигенције врло лоши алати за мерење интелектуалне способности код деце са аутизмом - посебно када су та деца невербална. Разлози су прилично очигледни; на пример:
- ИК тестови углавном зависе од способности испитаника да брзо разуме и одговори на вербалне информације. Невербална деца са аутизмом очигледно имају изазове у оним областима која могу или не морају имати било какву везу са основном интелигенцијом.
- Већина тестова интелигенције захтева способност разумевања и реаговања на друштвене норме и очекивања и реаговања у одређеном временском периоду. Ова очекивања су веома изазовна за децу са аутизмом, било вербалну или не.
- Сензорни проблеми који не узрокују проблеме типичној деци могу одвратити пажњу деце са аутизмом. Невербална деца са аутизмом немају могућност да обавесте тестере о таквим проблемима.
- Испитивачи се ретко обучавају за рад са децом са посебним потребама или за „читање“ деце, посебно деце која нису вербална. Ако не могу да ангажују дете, мало је вероватно да ће дете представити свој највиши ниво способности.
Како онда мерити ИК међу невербалном децом са аутизмом? Идеално би било да одговор укључује и невербалне ИК тестове и запажања која се не односе на тестове.
ТОНИ (Тест невербалне интелигенције) је један пример невербалног ИК теста који је обично боља опција за невербалну децу и за децу са аутизмом уопште. Посматрање невербалне деце у познатим условима такође може оцењивачима пружити стварне информације о способностима наспрам вештина полагања тестова.
Често невербална аутистична деца можда неће успети да сарађују или у потпуности схвате намеру стандардизованих тестова, она су сасвим способна да се носе са интелектуалним изазовима, попут решавања сложених математичких проблема или загонетки.
Наравно, ни школски окрузи ни агенције вероватно неће прихватити исходе ових евалуација у скорије време, али истраживања сугеришу да је много већа вероватноћа да ће открити стварни потенцијал детета.
Зашто не науче да разговарају?
Један од најчуднијих аспеката невербалног аутизма је чињеница да нико заправо не зна зашто неки људи са аутизмом не могу или не могу да користе говорни језик. То је посебно загонетно јер доста невербалних људи из спектра може и одлучује да комуницира користећи амерички знаковни језик, картице са сликама и низ дигиталних алата.
Неки људи са аутизмом такође имају дечју апраксију говора, неуролошки поремећај који изузетно говори говорни језик. Али већина невербалних особа из спектра аутизма нема апраксију; они једноставно не говоре.
Јасно је да постоје разлике у можданим функцијама које инхибирају говорни језик, али у овом тренутку не постоји сагласност о томе какве су то разлике или како оне утичу на било ког појединца.
Студије користе инструменте као што су електроенцефалограми (за мерење можданих таласа) и МРИ (за мерење мождане активности) у настојању да боље разумеју шта се дешава у уму особе која не говори или не може да говори. Други мере поглед очима.
До сада се чини јасно да људи са невербалним аутизмом разумију много више него што комуницирају; али колико још и на ком нивоу остаје нејасно.
Да ли ће моје дете научити да разговара?
Веома често терапеути користе термин „предговорни“, а не „невербални“ да би описали аутистичну децу која не користе говорни језик. Доста аутистичне деце са одложеним говором стиче способност комуникације са говорним језиком. Неки постају прилично течни. Други, међутим, никада не добију више од неколико речи, ако је то тако.
Према публикацији НИХ Ворксхоп о невербалној деци школском узрасту са аутизмом, "... веома је значајан изазов проценити ове појединце традиционалним стандардизованим инструментима. Наши тренутни алати за мерење имају релативно ниску поузданост и валидност за ову популацију.
„Чини се да је присуство чак и једне речи, или неког ехолаличног говора, значајан предиктор за усвајање говорног језика након 5 година.
„И у истраживању и у планирању лечења важно је разликовати да ли су деца невербална (тј. Немају говорни језик), предвербална (тј. Млађа деца која још увек нису развила вербални језик) или некомуникативна (тј. Немају ни вербална ни невербалне вештине комуникације) “.
Подстицање детета да говори
Постоје многе технике за подстицање и побољшање говорног језика за децу са аутизмом, мада не постоји гаранција да ће било који одређени приступ бити ефикасан за било које дете.
Истраживања сугеришу да неколико различитих приступа може побољшати вербалну комуникацију, укључујући:
- Говорна терапија
- Интервенције у понашању
- Терапија играма
- Музичка терапија и сродне технике, према неким раним истраживањима
Ако ваше дете не говори или користи речи за комуникацију, важно је запамтити ове изненађујуће и важне чињенице:
- Касно усвајање језика није нужно показатељ ниског коефицијента интелигенције или лоше прогнозе.
- Деца са аутизмом могу развити језик много касније него деца која се обично развијају, што значи да је вредно наставити са говорном терапијом.
- Комуникација помоћу невербалних техника (ПЕЦС сликовне картице, језик знакова, итд.) Може бити веома важна за успостављање комуникације. Деца која граде вештине комуникације користећи ове технике често истовремено стичу и вештине говорног језика.
- Исплати се време, новац и енергија родитеља да улажу у дигиталне јастучиће, апликације и софтвер који омогућавају детету да комуницира тапкајући на слике (или, у неким случајевима, на тастатури).
Реч од врло доброг
Иако постоји читав низ одличних алата за подстицање говора и комуникације, важно је клонити се подвала које звуче превише добро да би биле истините. У свету аутизма, једна од ових потенцијалних замки је „олакшана комуникација“, у којој терапеут „подржава“ руку аутистичне особе док она типка.
Овај приступ је и даље доступан, али су га разоткриле бројне студије које показују да је терапеут, а не аутистична особа, та која води прст за куцање.
.jpg)
